Vocabulario para indignados

La clarísima exposición de Federico Mayor Zaragoza me inspira unas cuantas preguntas para la compresión oral de este pequeño y fantástico documento. Son preguntas de léxico de lo que, desde ahora, llamaré "ELEindignados, es decir: Español para indignados (profesores o alumnos) o Español a partir de los discursos indignados. Con estas actividades podré unir mi devoción (enseñar lengua) con mi indignación.

Las preguntas se pueden hacer antes de que los alumnos escuchen el documento. Luego, se discuten entre todos las respuestas. La tercera fase sería escuchar varias veces el documento y verificar de nuevo sus repuestas.

Al final, discutir entre todos si creen que este señor tiene razón o no.

1. "Contar"

¿Qué diferencia hay entre "contar a los ciudadanos" y "tener en cuenta a los ciudadanos"?

¿Es lo mismo que "los ciudadanos cuenten" a que "los ciudadanos sean contados"?

¿Es lo mismo "tener en cuenta" que "tener una cuenta" (en paraísos fiscales)?

2. Léxico político y económico

¿Qué diferencia hay entre las palabras "súbdito" y "ciudadano"?

"Estado", "gobierno", "plutócrata" y "pueblo", ¿qué quieren decir?

"Rescatar" y "Rescatador", ¿qué quieren decir estas palabras aplicadas a la economía?

.....................

Habrá más

Links interesantes

¡Democracia real, ya!

Acampada de Barcelona

Acampada de Sol (Madrid)
nuevo 15/09/12 Actividades alrededor del tema de los indignados (Todoele)

Fruta fresca

La participación como ponente en un taller del Curso de perfeccionamiento para profesores de español en el I.Cervantes me ha permitido revisar algunas de mis propias propuestas didácticas para trabajar canciones. Una de las revisiones-adaptaciones ha sido "Fruta fresca" de Carlos Vives.

Aquí tenéis el vídeo de la canción en YouTube (trabajadlo como si fuera un documento audio si es que no tenéis el CD o la canción en algún otro formato)

Y aquí debajo os dejo aquí una nueva propuesta de trabajo sobre la canción "Fruta fresca" que es algo distinta a otra que había redactado con anterioridad y que están en la red.

En la anterior, a partir de la canción, proponía una tarea para conocer la música colombiana. Esta vez, propongo una explotación más corta (podría hacerse en una hora de clase) para repasar una serie de contenidos y sugiero algunas ideas para posibles actividades posteriores.

FRUTA FRESCA

También añado un vínculo al vídeo en el que podéis ver el homenaje (musical) a Gabriel García Márquez en el IV Congreso Internacional de la Lengua Española, celebrado en Medellín (Colombia)

Foto tomada por George

Primaveras (II)

La imagen es de ptufts

La Primavera segunda son dos canciones.

• ¿Con cuál de ellas se relaciona esta imagen? Escuchadlas y decidid.

Si lo acertáis y escribís un comentario con vuestro e-mail, os mando la letras.

Si no lo acertáis, también.

Continuará...

Para hablar en clase de la crisis NINJA

(¿Hay algún tema en el que Forges no dé en el clavo?)

¿Por qué no hablar también en las clases de ELE de la crisis NINJA?

Se trataría de hablar de "la crisis", sí, esa con la que nos bombardean diariamente los periódicos y los programas de televisión. Pero ¿qué es eso de "NINJA"?

Lo que sigue no es exactamente una propuesta didáctica (pues debería estar más estructurada) pero sí una idea, una manera de poder hablar de ello en las clases, con rigor y con...humor.

Allá voy:

Para hablar y tratar de entender la crisis, propongo dos documentos de Internet y un vídeo.

• Documento 1. Teoría de la Crisis Ninja. Descripción - un poco larga- de cómo se ha gestado la actual crisis económica. la descripción está hecha en un lenguaje llano y con mucho sentdo del humor. Su autor es Leopoldo Abadía, un ingeniero industrial que se ha convertido en una estrella mediática por su capacidad de explicar de manera muuuuuuuuuuuy clara y diáfana las cosas más complicadas.
  
• Documento 2: Un buen resumen y una explicación del contexto del documento anterior, publicado en "El blog Salmón".
• El vídeo. Es una entrevista a este profesor en un programa de humor de una cadena de televisión en España. Este, lo podéis visualizar directamente. Veréis que tengo razón en lo de que las cosas se entienden bien.
  
  
  
  

Ideas:

Según el nivel de los alumnos,

a) (B1,B2) Se podría empezar por leer el resumen del artículo (documento 2) y comprender las ideas principales; luego ver el vídeo (documento 3), verificar lo que se ha entendido, encontrar los puntos comunes entre el artículo y la entrevista (ideas, frases, palabras) y para finalizar, leer algunas partes del documento original (documento 1).

b) (C1,C2) Se podría empezar por mirar el vídeo(documento 3), verificar qué han podido entender y luego, leer el resumen de lo que dice Leopoldo Abadía (documento 2). Para finalizar el artículo completo (documento 1) , por grupos y por partes (distribuyendo un trozo a cada grupo).

Preguntas (que siempre vienen bien)

• ¿Por qué a esta crisis le han puesto el nombre de "Crisis NINJA"?
  
• ¿Qué significa la palabra "campechano"? ¿Y "acrónimo"? Busca en el diccionario de la RAE, explícalo.
  
• ¿Hay crisis en tu país? ¿Se habla de ella? ¿En qué se nota?
  
• ¿Hay gente que la explica con palabras llanas?
  
• ¿Quiénes son los personajes del chiste de Forges que encabeza este post?
• ¿Hay alguna relación hay entre la canción "En la costa suiza" de Javier Krahe (vídeo de la semana, en este mismo blog) y la teoría de la Crisis NINJA?

¡Comparte tus respuestas!

Amparanoia

Amparanoia es noticia pues se despide de los escenarios. No sabe durante cuánto tiempo.

Como pequeño homenaje a su música, a su compromiso y, sobre todo (me consta) a su generosidad personal, aquí os dejo algunas ideas para trabajar esta entrevista que me parece fácil para el alumnado de ELE (niveles A2 o B1)

***Aviso para navegantes: ¡Ojo! Esta actividad es una sugerencia para el profesorado de adultos y fuera del contexto escolar porque en el vídeo hay preguntas y respuestas “políticamente incorrectas” que pueden causar problemas con las direcciones de los centros escolares.

Preguntas previas:

¿Conocéis a Amparanoia? Para conocerla o recordar quién es y qué hace, podéis

a) mirar algunos vídeos: "Dolor, dolor" o "La vida te da", por ejemplo (naturalmente, en Youtube hay muchos más)

b) entrar en su página web.

Actividades

1. Pasad el primer fragmento del vídeo de la entrevista, con el sonido y preguntad: ¿Qué informaciones personales nos da la artista? (nombre, lugar de nacimiento, profesión...)

2. Pasad a los alumnos el vídeo entero y detened la proyección cada vez que salga el texto de una pregunta. Decid a los alumnos que lo copien en su cuaderno.

3. Cuando les hayáis pasado todo el vídeo, haced un trabajo por parejas en la que cada estudiante hable con su compañero :

• a) para verificar si han copiado bien las preguntas
• b) para poner en común lo que recuerdan o creen recordar o haber entendido de respuestas que da la cantante.

4. Podéis hacer una puesta en común con toda la clase, repasando las preguntas escritas (para elucidar cualquier duda sobre su significado) y también podéis hacer una lista con las respuestas que hayan recordado los alumnos.

5. Volved a pasar el vídeo y pedid a los estudiantes que tomen nota de las respuestas que ofrece la cantante a cada pregunta.

6. Se puede hacer una nueva puesta en común, no detallada, preguntando a los alumnos, por ejemplo: ¿Qué respuesta os ha sorprendido más? ¿Tenéis puntos en común con Amparanoia?¿Cuáles?

7. Una buena manera de terminar la actividad sería que los alumnos prepararan sus propias respuestas al mismo cuestionario o a una parte de él. Podrían tomar notas y luego, hacer la actividad oralmente, por parejas: un alumno pregunta y otro responde. (Para que la actividad fuera más dinámica, se podría proponer un cambio de pareja cada dos preguntas, si la movilidad de las sillas lo permitiera).

8. ...y compartid los resultados en la red.

Enlaces con propuestas didácticas sobre canciones de Amparanoia

"En la ciudad" por Elisabet Maseras (Publicado en Formespa)

"Somos Viento" por Ana Balvuena en Ele.net

"La Semana" y "Que te den" por Matilde Martínez en Tareas que Suenan Bien

Propuesta didáctica sobre el proyecto Amparanoia:

"Amparanoia o las paradojas de una persona auténtica" por Almudena Rueda

¡Y algunos vídeos hechos por alumnos!

Un vídeo realizado por alumnos de secundaria del IES "Los Enlaces" sobre la canción "Que te den"

Otro, realizado por alumnos de Ciclo Superior sobre la canción "La Semana"

¿Alguien conoce más documentos para compartir?

...............

Saludos, y mucha suerte, Amparo, seguro que sigues caminando, cantando y compartiendo. Nos encontraremos

Cuéntame

¡Qué maravilla de cuento! ¡Y qué bien contado!

He descubierto recientemente en youtube un canal de narradores orales que contiene pequeñas joyas de la narración oral, ojo, para adultos. Es todo un placer poder escuchar historias tan bien explicadas.

A partir de este material, os propongo una actividad muy sencilla que aúna la comprensión oral, la expresión escrita y la competencia literaria:

Ideas:

1. Pinchad en el enlace y entrad en el canal narradores

2. Contestad a las preguntas:

• ¿En qué lenguas están las narraciones?
• ¿Qué tres narraciones te han gustado más?
• Votadlo, ¿cuál es la que más ha gustado a todo vuestro grupo?
• Enviad un mensaje a vuestros narradores preferidos diciéndoles lo que os ha parecido su narración.
  
• ¿Qué narradores os parece que tienen acento de México, de Argentina, de España? ¿Cómo lo sabéis?
  
• ¿Conocéis alguno de los textos? ¿De quién es/son?
  

3. (Trabajo en grupo)

3.1. Elegid una de las narraciones (mejor si es corta) y escuchadla muchas veces. Transcribid el texto (podeís escribir un trocito cada uno)

3.2. Memorizad (cada uno, un fragmento) imitando al narrador.

3.3. Ensayad muchas veces hasta que os salga bien (grabaros , si podéis, para controlar la dicción)

3.4. Contad la historia delante de vuestros compañeros y ellos os dirán si lo habéis hecho como el narrador elegido.

4. (Trabajo en grupo o individual)

4.1. Contad vosotros una historia (previamente preparada y ensayada como en la actividad 3) a la clase.

4.2. Grabad las narraciones de los que lo hayan hecho MUY BIEN y cread en un blog vuestro propio canal de narradores para que vuestro profesor pueda compartirlo con otros colegas y otras clases.

¡Vamos! ¿Quién se anima?
¡Contadnos cosas!

Palo de Mayo

La fotografía es de Nadir García Arauz

1. ¿Cómo son estas canciones? Elegid los adjetivos que os parezcan adecuados a lo que escucháis (y añadid otros si sabéis más vocabulario):

pesadas- repetitivas-alegres-rítmicas-rituales- aburridas- incomprensibles- festivas- bailables- comerciales-horrorosas-divertidas

2. ¿En qué ambiente(s) imagináis que se pueden escuchar estas canciones?

una fiesta al aire libre, una iglesia, una escuela, una cena íntima, un paseo por la playa, un viaje en coche, mientras se estudia....

3. ¿Están cantadas enteramente en español?¿Parcialmente en español?

4. ¿Qué podéis comprender de cada una? (¿frases? ¿ palabras?...)

Cuando hayáis contestado a estas preguntas, comentad las respuestas con los compañeros. Luego, rellenad la siguiente ficha sobre el Palo de Mayo, leyendo, escuchando y mirando la información que encontraréis pinchando en las siguientes fotografías:

Ideas:

• Presentad las informaciones que ahora sabéis sobre el Palo de Mayo , en forma de mini conferencia, a otro grupo o a otra clase.
• Buscad información sobre la celebración de esta fiesta en otros países latinoamericanos y europeos.
• ¿Sabéis tocar algún instrumento? Aprended a tocar alguna de las canciones del Palo de Mayo.
• Mirad varias veces el vídeo que está enlazado más arriba, aprended a bailar el Palo de Mayo y celebrad la fiesta en clase. Mandadnos la grabación.
• Escuchad y leed la canción de Enrique Bunbury ¿qué relación tiene con lo que habéis aprendido?
  
  

pinchando aquí tenéis la letra

*nota: para los audios he utilizado boomp3, una herramienta recién descubierta, cómo no, en el blog de Bea Marín.
Este boomp3 parece un buen cacharro. Lo encontraréis aquí: http://boomp3.com/ Permite un hospedaje ilimitado de mp3... no hay que hacer los pesadisimos protocolos de registro, etc. A ver si nos dura...

**nota añadida el 01/01/2009: El boomp3 falló, No sé si es algo coyuntural o estructural. He subido las canciones con goear. (http://www.goear.com) Tampoco sé lo que va a durar...

Día de Reyes

EL CAMELLO COJITO

El camello se pinchó

con un cardo del ................

y el mecánico Melchor

con buen tino le dio vino.

Baltasar fue a repostar

más allá del quinto pino

mientras intranquilo Melchor

consultaba su “Longinos”‘.

¡No llegamos, no llegamos,

y el “Santo Parto” ha venido!

son las doce y tres minutos

y tres reyes ..................

El camello cojeando

más medio muerto que vivo

va espeluchando su felpa

entre los troncos de ...............

Acercándose a Gaspar,

Melchor le dijo ..........:

Vaya birria de camello

que en Oriente ..................

A la entrada de Belén

al camello le dio hipo.

¡Ay qué tristeza tan grande

en su belfo y en su hipo!

Se iba cayendo la mirra

a lo largo del camino,

Baltasar lleva los cofres,

Melchor empujaba ........

Y a las tantas ya del alba

ya cantaban pajarillos

a la puerta de Belén

el supremo rey estaba
Los tres reyes se quedaron

boquiabiertos .............,

oyendo hablar como a un Hombre

a un Niño ..................

No quiero oro ni incienso

ni esos tesoros ...........,

quiero al camello, le quiero.

Le quiero, repitió ..............

A pie vuelven los tres reyes

cabizbajos y ...............,

mientras el camello echado

le hace cosquillas..................... .

Gloria Fuertes

Del poema han “saltado” algunas palabras, son estas:

afligidos / al bicho / al Niño / al oído/camino / el Niño / indecisos / olivos /

recién nacido /se han perdido /tan fríos / te han vendido

1. Intentad colocarlas (tened en cuenta la rima, la morfología y la sintaxis)

2. Ahora, escuchad el poema recitado por la propia autora y al mismo tiempo, verificad si lo habéis construido bien.

3. Volved a escuchar el poema una o dos veces y leedlo en voz alta.

4. Si puede ser, grabad vuestra lectura, individual o colectiva. Podéis leer el poema entero aquí:

5. Y ahora, otras preguntas culturales:

• ¿Sabéis quién son los tres Reyes?
  
• ¿Qué día se celebra su fiesta?
• ¿Cómo se celebra esta fiesta en el mundo hispánico?

Podéis encontrar todas estas informaciones en estos enlaces:

http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_Magos#Festividad

http://www.navidadlatina.com/reyesmagos/

http://www.escuelai.com/spanish_culture/fiestas_espanolas/reyesmagos.html

Ideas para seguir:

1. ¿En vuestro país, se celebra esta fiesta? ¿De qué forma? Enumerad las semejanzas y las diferencias con la fiesta en los países hispánicos.
2. ¿Qué pediríais a los Reyes Magos?
3. ¿Conocéis otros poemas de Gloria Fuertes?
   
   
   
   
   añadido el 5/01/10
   
   
   Podéis encontrar más actividades y materiales sobre el día de Reyes en el blo "De amor y pedagogía":
   
   
   La carta a los Reyes Magos
   Como los Reyes en Galilea
   
   
   Y en el de "Poesia infantil i Juvenil":
   
   
   Receta de versos para esperar a los Reyes Magos